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Langage oral

L’évaluation des habiletés inférentielles chez les enfants d’âge préscolaire qui sont en difficultés langagières
Langage oral
10 janvier 2018
L’évaluation des habiletés inférentielles chez les enfants d’âge préscolaire qui sont en difficultés langagières premium
Dans un précédent billet, Paméla Filiatrault-Veilleux abordait l’importance de stimuler la compréhension des inférences pendant la petite enfance compte tenu de son rôle critique dans la compréhension en lecture à l’âge scolaire (Bianco et al., 2012; Botting & Adams, 2005; Ford & Milosky, 2003; Kendeou, van den Broek, White, & Lynch, 2009; van den Broek […]
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Paméla Filiatrault-Veilleux
Paméla Filiatrault-Veilleux Stagiaire postdoctorale en éducation à l'Université Simon Fraser
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Chantal Desmarais
Chantal Desmarais professeure en orthophonie à l’Université Laval
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Les difficultés émotionnelles, comportementales et langagières : des pistes de solution
Langage oral
14 juin 2017
Les difficultés émotionnelles, comportementales et langagières : des pistes de solution premium
  Nous avons vu dans le billet de la semaine dernière qu’il existe un lien certain entre les difficultés émotionnelles et comportementales et les difficultés langagières. Heureusement, il existe plusieurs pistes de solution pour amoindrir l’impact de ces difficultés qui vont souvent de pair.   Mieux comprendre la nature des liens entre langage, émotion et […]
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Chantale Breault
Chantale Breault orthophoniste au CIUSSS du Nord-de-l’Ile-de-Montréal
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Marie-Julie Béliveau
Marie-Julie Béliveau psychologue et professeure adjointe en psychologie à l’Université de Montréa
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Les difficultés émotionnelles et comportementales : quel lien avec le langage?
Langage oral
7 juin 2017
Les difficultés émotionnelles et comportementales : quel lien avec le langage? premium
  Il est bien documenté qu’un nombre élevé d’enfants présentant des difficultés émotionnelles et comportementales ont aussi de faibles compétences langagières et des difficultés d’apprentissage. Aider les jeunes qui présentent des difficultés multiples constitue un immense défi, tant pour les parents que pour les intervenants. Souvent, certains déficits passent inaperçus, ce qui entraîne un tableau […]
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Chantale Breault
Chantale Breault orthophoniste au CIUSSS du Nord-de-l’Ile-de-Montréal
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Marie-Julie Béliveau
Marie-Julie Béliveau psychologue et professeure adjointe en psychologie à l’Université de Montréa
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Communiquer : une porte d’entrée pour la participation sociale
Langage oral
24 mai 2017
Communiquer : une porte d’entrée pour la participation sociale premium
  Comme Mélissa Di Sante l’a très bien exposé dans un billet publié récemment sur ce même blogue, les compétences pragmatiques correspondent à l’utilisation sociale du langage (Bates, MacWhinney, & Smith, 1983). Ainsi, d’un côté, ces compétences se traduisent par l’habileté à produire un discours approprié par rapport au contexte et de l’autre, par l’habileté […]
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Stefano Rezzonico
Stefano Rezzonico professeur en orthophonie à l’Université de Montréal
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Les impacts d’un trouble de langage oral : des pistes de solution
Langage oral
3 mai 2017
Les impacts d’un trouble de langage oral : des pistes de solution premium
  Un trouble de langage oral a nécessairement plusieurs impacts. Il existe toutefois des pistes de solution intéressantes pour maximiser les interventions auprès des enfants présentant ce genre de trouble, qui affecte la réussite dans toutes les matières scolaires. Le but de ce billet est de vous offrir un aperçu de ces impacts, en se […]
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Michèle Minor-Corriveau
Michèle Minor-Corriveau Professeure en orthophonie à l’Université Laurentienne
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La compréhension orale : une compétence essentielle à la réussite scolaire
Langage oral
8 mars 2017
La compréhension orale : une compétence essentielle à la réussite scolaire premium
  Communiquer oralement fait partie des compétences évaluées en français langue d’enseignement dans le Programme de formation de l’école québécoise (MÉLS, 2006). Pour développer cette compétence, les élèves doivent apprendre à « utiliser des connaissances et des stratégies relativement à la prise de parole et à l’écoute au cours d’interactions nombreuses et diversifiées » (MÉLS, 2011, p. 83). […]
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Nancy Allen
Nancy Allen post-doctorante en sciences de l'éducation
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Le point de vue des parents sur les services orthophoniques publics offerts à leur enfant ayant un trouble primaire du langage
Langage oral
31 janvier 2017
Le point de vue des parents sur les services orthophoniques publics offerts à leur enfant ayant un trouble primaire du langage premium
Privés vous serez, au privé vous irez   Le trouble primaire du langage, ou dysphasie, affecte environ 7,4 % des enfants d’âge préscolaire (Tomblin et al., 1997). Pour ces jeunes, cette condition entraine des conséquences importantes à court, moyen et long termes sur les plans linguistique (Thordardottir & Namazi, 2007), affectif (Yew & O’Kearney, 2013), social […]
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Julie Mongrain
Julie Mongrain Orthophoniste
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Habiletés pragmatiques des enfants – ou comment devenir un bon communicateur !
Langage oral
18 janvier 2017
Habiletés pragmatiques des enfants – ou comment devenir un bon communicateur ! premium
  La pragma-quoi ? La pragmatique, c’est l’une des composantes du langage. Le langage comprend plusieurs composantes distinctes, entre autres les sons (phonologie), le vocabulaire (lexique), la grammaire (morphologie), les phrases (syntaxe) et le discours. La pragmatique est la composante qui fait référence à l’habileté à utiliser et adapter efficacement son langage en contexte social […]
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Mélissa Di Sante
Mélissa Di Sante Étudiante au doctorat en médecine expérimentale et co-auteure du blogue « Tout cuit dans le bec »
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Former ou se former pour soutenir le développement langagier des jeunes enfants : quoi faire, mais surtout, comment?
Langage oral
4 janvier 2017
Former ou se former pour soutenir le développement langagier des jeunes enfants : quoi faire, mais surtout, comment? premium
  Nous sommes conscients, comme éducateurs, enseignants ou orthophonistes, de l’importance de soutenir de façon précoce et préventive le développement langagier et l’éveil à l’écrit des enfants. Mais lorsqu’il est question, pour mieux soutenir les enfants dans ces aspects, de décider comment se former (ou former, selon notre rôle), nous disposons de peu d’informations pour […]
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Lisandre Bergeron-Morin
Lisandre Bergeron-Morin Étudiante au doctorat en psychopédagogie
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Les difficultés en langage écrit chez les enfants présentant un trouble développemental des sons de la parole (TSP)
Langage oral
2 novembre 2016
Les difficultés en langage écrit chez les enfants présentant un trouble développemental des sons de la parole (TSP) premium
  Je vous ai parlé la semaine dernière de l’importance de tenir compte des habiletés perceptuelles dans l’évaluation orthophonique, notamment parce que 30 à 40 % des enfants présentant un trouble développemental des sons de la parole (TSP) auraient des difficultés sur le plan de la perception. Je vous parle à nouveau cette semaine des enfants […]
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Paméla Filiatrault-Veilleux
Paméla Filiatrault-Veilleux Stagiaire postdoctorale en éducation à l'Université Simon Fraser
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